martes, 26 de abril de 2011
viernes, 22 de abril de 2011
Aprendizaje y desarrollo
Caracterización (Baquero y Limon) de los procesos de desarrollo:
Procesos de mediano a largo plazo , que afectan al conjunto del funcionamiento subjetivo. Orientado con cierta dirección y sentido, generalmente adaptativo. Parecen definir lineas de progreso en las adaptaciones de los sujetos al entorno físico y social, que suelen expresar ciertos sesgos relativos a las valoraciones culturales.
Implicancias de tomar estos marcos psicológicos ocupados en los proc. de desarrollo a la hora de pensar en aprendizaje escolar:
En ambas perspectivas el análisis de los procesos de aprendizaje no puede hacerse sin situarse en el marco de un análisis de los procesos de desarrollo psicológico. El criterio establecido es de ponderar aquellos aprendizajes que parecen colaborar, promover o incluso confundirse con los procesos de desarrollo mismos.
Ambas posturas no coinciden en la caracterización de los procesos de desarrollo ni en la manera de concebir su relación con los procesos de aprendizaje. Haciendo así visibles las diferencias a la hora de proyectar sus consecuencias posibles sobre el análisis de los procesos de aprendizajes en contexto de enseñanza.
Procesos de mediano a largo plazo , que afectan al conjunto del funcionamiento subjetivo. Orientado con cierta dirección y sentido, generalmente adaptativo. Parecen definir lineas de progreso en las adaptaciones de los sujetos al entorno físico y social, que suelen expresar ciertos sesgos relativos a las valoraciones culturales.
Implicancias de tomar estos marcos psicológicos ocupados en los proc. de desarrollo a la hora de pensar en aprendizaje escolar:
En ambas perspectivas el análisis de los procesos de aprendizaje no puede hacerse sin situarse en el marco de un análisis de los procesos de desarrollo psicológico. El criterio establecido es de ponderar aquellos aprendizajes que parecen colaborar, promover o incluso confundirse con los procesos de desarrollo mismos.
Ambas posturas no coinciden en la caracterización de los procesos de desarrollo ni en la manera de concebir su relación con los procesos de aprendizaje. Haciendo así visibles las diferencias a la hora de proyectar sus consecuencias posibles sobre el análisis de los procesos de aprendizajes en contexto de enseñanza.
miércoles, 13 de abril de 2011
Para que reflexionemos...sobre individuos y contextos
Si un educador no siente que la realidad del mundo constituye un dato concreto para sus alumnos , y que le corresponde transmitirla; si cree que cada alumno posee una "idea" y que la interpreta según sus experiencias y creencias , y recita entonces conceptos desasociándolos de las realidades que cada alumno trae consigo y que ya aprendió viviendo, sólo hace un discurso transitorio para sus alumnos ... nunca podra promover su transformación por los nuevos saberes incorporados a los ya aprendidos...
CELSO ANTUNES-Master en ciencias Humanas -Educador-
CELSO ANTUNES-Master en ciencias Humanas -Educador-
lunes, 11 de abril de 2011
Bienvenidas a esta experiencia!!!!
Hola chicas!!! , desde este espacio esperamos contribuir a la construcción de un futuro junto nuestros alumnos y apredizajes..
viernes, 8 de abril de 2011
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